Auteur : Sarah K. - Merci d’avance. Editeur : Père Castor Flammarion Kaléidoscope,  - 2005, Auteur : Pierre Delye - Je voulais savoir si je pouvais récupérer un mot de passe pour accéder aux évaluations svp. 6 .reformuler avec ses propres mots le passage d’une histoire connue avec un support visuel, - restituer la trame narrative d’une histoire connue avec  un support visuel, (trame simple), - apprendre à saisir les étapes d’un récit, - travailler sur la compréhension des histoires, - permettre aux élèves d’accéder à une perception du temps, - comprendre que souvent les indications spatiales temporelles sont confiées aux images, - apprendre à réagir face à l’évènement déclencheur qui crée la rupture, - rendre les enfants sensibles à l’objet de la quête du héros, - utiliser des récits fondés sur une graduation des actions, sur une structure répétitive avec accumulation (scènes répétées et ressemblantes), - introduire les récits en boucle (à la fin d’une histoire on revient au  départ), - utiliser des albums qui rendent explicites les mobiles du héros, -  en atelier, donner à chaque enfant  un paquet de photocopies issues de l’album, (ces images illustrent les noyaux du récit), demander de poser sur la table l’illustration qui correspond au passage lu par l’enseignant, - utiliser quatre illustrations sélectionnées en images séquentielles pour retrouver la structure et le déroulement du récit, - imaginer une autre suite au récit après la 4ième image, - à partir d’une lecture d’images, imaginer le texte, comparer ensuite avec l’original, Auteur :  Magdalena - Des activités pour des élèves de CP : lecture documentaire, écriture, livrets de jeux de mathématiques et de jeux d'observation. Une sorcière veut se faire une soupe et va chercher ses légumes chez nos personnages contes préférés : Mère grand et le chaperon rouge , le petit Poucet ,le grand méchant loup , le prince charmant , l’ogre  . You may use these HTML tags and attributes:

. - comparer  la situation initiale et la situation finale. Cette histoire peut être inventée par deux écoles, illustrer par un artiste ce qui permet aux élèves de se focaliser sur le texte et la trame narrative. 4. - identifier les personnages d’une histoire connue, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner, - présenter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction, - au cours d’une lecture, dans un paragraphe de quelques lignes, repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages, - être capable de percevoir les éléments constitutifs du livre lui-même et du récit proprement dit, - commencer à construire certains personnages comme archétype afin de mieux comprendre ces attributs, - savoir retrouver ces personnages comme archétypes (ogres, sorcières, fées…) à travers une lecture en constellation, des parodies, - élargir sa vision du personnage stéréotypé, être capable de pendre du recul, de se distancier, - être capable de définir les caractéristiques générales du personnage, - être capable de repérer les éléments descriptifs d’un personnage, - commencer à savoir expliquer, le rôle, la fonction d’un personnage dans une histoire, - être capable de donner son avis sur un personnage en se justifiant, - savoir reconnaître un personnage dans le texte par les mots qui le désignent. - retrouver les albums lus ayant les mêmes types de fins, - le lendemain, demander aux élèves de la raconter. CE1 / CE2 Méthode pour apprendre . cela tombe bien cet après-midi, j’ai fait quelques nouveaux questionnaires sur des romans et albums pour des plus grands….il faut que je te les envoie dès que je les ai mis en forme. Le site présente actuellement 11263 timbres, ainsi que 3943 cartes ou enveloppes 'Premier jour'. ( je suis la PES qui t’avait contacté en privé et qui était complètement stréssée pendant les vacs LOL). Blagues et devinettes. novembre 2004 - 11,50 euros Savoir présenter brièvement l’histoire d’un personnage de fiction. Un joueur tire une carte. Différenciation : Si besoin, voici la version audio. Illustrations : Emily Gravett - Bonjour Je vous remercie pour cet excellent travail en lecture Histoire et Mythologie que mes élèves apprécient beaucoup. Editeur : Pastel. octobre 2005 - 11,90 euros, 8. - la désignation des personnages (repérer le nombre de personnages, faire la différence entre personnages présents, personnages évoqués) Illustrations : Daniel Maja - Illustrations : Marianne Barcilon - Clem : Ayant les CP/CE1/CE2 cette année, j'ai décidé de m'organiser en utilisant les plans de travail. tu ne regretteras pas cet album . - sensibiliser les élèves au système des personnages : leurs relations, la distribution des rôles, - être capable de différencier l’être (qui est fixe) de ses actions (qui changent tout le temps), - apprendre à apprécier, comparer les  différentes facettes d’un personnage, - savoir différencier les adjuvants des opposants, - raconter avec ses propres mots l’histoire de quelques personnages rencontrés dans un album, - être capable d’attribuer une caractéristique à un personnage, - sensibiliser les enfants aux personnages d’une série, - lire des  séries où l’on retrouve le ou les mêmes personnages, des albums  où il faut repérer, interpréter la modification de certains signes, l’introduction de nouveaux personnages, - demander aux enfants de faire l’inventaire des personnages de l’histoire, dessiner celui ou ceux qui font telle action. mars 2005 - 10,50 euros, - raconter aux autres un passage d’une histoire, relue plusieurs fois par l’enseignante, - par groupe, donner aux élèves cinq images sélectionnées, après une lecture silencieuse, proposer de ranger les images et de raconter une histoire, les enfants doivent discuter, se mettre d’accord sur l’ordre, - choisir de préférence des albums sans texte, Auteur : Benoît Perroud - Acquérir une première culture littéraire. Malheureusement, je ne vois pas ton tapuscrit merveilleux avec les images et toute ta superbe mise en page. J’ai utilisé le rallye lecture sur les sorcières avec mes élèves de CE2. Il les vit avec intensité, il se prépare aux moments palpitants. Traduction : E Duval apprentissage langage - langue orale - Sujet: Une petite princesse dans un palais voudrait que sa mère prenne le temps de lui faire des câlins, mais celle-ci est débordée et l'envoie trouver la reine des baisers.Après un voyage imaginaire d'une journée au cours duquel elle rencontre toutes sortes de reines, elle revient vers sa mère qui l'entoure de tendresse. 10. La scène de la chemise de nuit. Le joueur la pose devant lui et l’enfant à côté de lui peut jouer. Viiiiii, d’accord ! Si vous voulez écouter la chanson de la sorcière Grabouilla: fabriquer une citrouille avec du carton, à l’aide d’un gabarit. Traduction : Marie-Céline Cassanhol - prendre en compte la complexité des albums,  leur singularité,  leurs spécificités. Editeur : Sarbacane Nous allons exploiter cette album cette année en lecture suivie . Ils peignent leur citrouille avec de la gouache orange et du noir. - proposer des lectures variées, donner les clés à l’enfant pour entrer dans l’univers des livres, le guider,  lui apprendre à les aimer. C’est mon 1er rallye et il a un énorme succès auprès de mes élèves. Ils ont adoré ! Le petit cannibale d’Alain Schneider et la sorcière grabouilla ( avec la poésie de la sorcière, plus bas) Witches Je travaille en anglais sur Halloween avec ma méthode ( excellente): ici , il y a des flash cards sur les chauves souris, les sorcières, les citrouilles illustrant des chants faciles et inquiétants. 2. savoir différencier le personnage de ses actions. Cliquez sur les images pour voir les livres. Merci pour ce joli article! - inventer une histoire ou le passage d’une histoire avec les personnages d’un album étudié en classe, avec les personnages d’une série. Editeur : Kaléidoscope Illustrations : Martine Bourre - septembre 2006, - construire une première culture littéraire, - établir des relations entre les différents ouvrages : mise en parallèle, comparaisons, oppositions,  construction d'une culture littéraire, - permettre une première approche des notions d'auteur, d'illustrateur, d'éditeur, de collection, Les différentes versions du petit Chaperon rouge, « Oh la vache ! 13. - insérer différentes photocopies illustrant des passages clés au bon endroit en justifiant, - inciter les enfants à expliquer ce qu’ils voient, à anticiper la suite, - montrer la première de couverture, la dernière page de l’album et leur demander d’imaginer ce qui s’est passé. 12. Un livre sympa pour compter de 1 à 10 tout en abordant le vocabulaire d’Halloween (à travers les déguisements des enfants) au cours d’une balade nocturne selon la tradition “trick or treat !”. Reformuler dans ses propres mots l’idée principale d’un texte narratif entendu ou lu. • construire «  un horizon d’attente » en : -  demander aux enfants de raconter leur livre préféré pour donner envie aux autres de le lire : c’est l’histoire de…, présentation des personnages, de ce qu’ils font…, - présenter deux albums, mettre en correspondance avec l’album des objets réels ou des accessoires semblables à ceux utilisés par les personnages de l’histoire, justifier, - jouer l’histoire avec des marionnettes, des personnages Playmobil, réellement en se costumant…. - aider à résoudre des situations, des conflits internes (les peurs, les séparations), - développer l’esprit critique des élèves», Editeur : Bayard, 2003 (Les belles histoires des tout-petits). Illustrations: Eric Battut - - relecture à correction : reprise anaphoriques, apports supplémentaires : compléments d’informations, rajout d’un passage, - validation à écrire sous la dictée, jet final, Pour aider les enfants dans la construction de cet écrit, l’enseignant guide les élèves par des questions   (à qui s’adresse-t-on ? Bravo pour ce travail et merci de le partager. Les grands massifs: Massif central, Alpes, Pyrénées et Vosges. La sorcière qui détestait les cadeaux, les enfants et… Noël! J’ai commandé le livre mais il ne me sera livré qu’entre le 14 et le 22 novembre ! (Surtout à partir de la moyenne section ou fin de petite section) Français : lecture. Collection : Histoires sans paroles (MS) 10. savoir  repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages, - inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un évènement et une clôture, - dégager le thème d’un texte littéraire, -  extraire d’un texte littéraire les informations explicites permettant de répondre à des questions simples, - être capable de réinvestir les notions abordées en classe concernant les personnages et la structure d’un récit, - être capable d’identifier le ou les personnages principaux d’une histoire, - commencer à savoir distinguer les personnages principaux des secondaires, - permettre aux élèves de comprendre l’importance de l’écrit, (de la cohérence de l’histoire inventée par les uns, dépendra la suite continuée par les autres. L’utilisation des albums  au cycle 2 et en début de CP est un moyen de poursuivre le travail commencé en maternelle, de maintenir une continuité pédagogique dans les apprentissages. Après  le travail sur  plusieurs albums de la même série, demander aux enfants de décrire physiquement le personnage ce qui est toujours pareil, ce qui peut changer…, Lulu le lapin d’Alex Sanders E des Loisirs, Crocoulou le crocodile Ophélie Texier Acte sud junior, Ollie, Lola et Olga  les oies d’Olivier Dunréa. Editeur : Gründ CE1 CE2 CM1 CM2 Collège. Reformuler dans ses propres mots une histoire connue avec support visuel, - restituer la trame narrative d’une histoire connue avec  un support visuel (trame simple : début, événement (s), résolution, fin), - découvrir que le livre n’est pas une juxtaposition de pages écrites et d’images mais met en jeu une progression des actions, - sensibiliser les jeunes enfants à un univers qui est plus ou moins éloigné de leur quotidien, Pour découvrir les liens entre les actions: causaux et chronologiques,  (problème de la progression), utiliser des histoires  avec  peu de texte, dans lesquelles l’image change au cours des pages mais avec une trame très simple, - utiliser des récits composés de scènes répétées,  des récits de randonnée avec refrain où le personnage est renvoyé d’interlocuteur en interlocuteur, - faire repérer ce qui change, ce qui reste stable, - faire observer les personnages qui changent d’attitude mais restent reconnaissables. Pour ces jeux, ils vous faut aller sur la page de l'instit en question, d'imprimer plateau / cartes … de plastifier si vous voulez le garder plus de 2 semaines et c'est parti ! Tu le trouvera dans le tapuscrit de la première séance. Jouer à Zookeeper. Actualités, focus, services, portraits de tourangeaux. - présenter aux enfants des photocopies des couvertures de leurs albums découpées en puzzles, leur demander de recomposer la couverture du leur. C’est alors à cet enfant de jouer. - faire des jeux de discrimination visuelle : fermer les yeux, trouver le vocabulaire approprié pour décrire un élément du personnage que l’enseignant a dessiné (chaque fois différent), - en atelier, donner à chaque enfant une carte  différente correspondant à un même type de  personnage avec des caractéristiques différentes. Editeur : Kaléidoscope - formuler dans ses propres mots l’idée principale d’un paragraphe dans un texte narratif  entendu ou lu, - raconter une histoire connue en s’appuyant sur une suite d’illustrations, - travailler avec les élèves sur la progression, la dynamique, la cohérence d’un récit, - comprendre la position relative des événements les uns par rapport aux autres dans la trame narrative, Auteur/ Une très très belle découverte . - retrouver dans la bibliothèque de classe des albums : - retrouver les albums ayant des points communs avec l’album présenté (thème, construction, illustration, technique  de narration. mai 2008 – 12,OO € Il y aura donc des fiches d’exercices, cartes albums , mots croisées , travail en expression écrite, petits problèmes en maths et Arts plastiques  sur cet album : e raconte chaque soir une histoire différente sur les sorcières. novembre 2004 - 11,50 euros, 7. - demander aux enfants de raconter  à l’oral ou par écrit leur livre préféré en s’appuyant sur les illustrations, en respectant la trame narrative. Editeur : Autrement jeunesse Il retrouve ses émotions. En CP, l’enfant devient peu à peu autonome par rapport au texte, on peut donc envisager le travail sous deux angles : poursuivre ce qui a été commencé en grande section sur la structure narrative et la notion de personnage et aider l’enfant dans sa démarche de lecteur en reprenant des albums rencontrés chez les petits avec une structure simple voire répétitive, des mots qui reviennent, des images redondantes du texte. - associer les personnages et un objet qui les caractérise sous forme de jeux de cartes, de loto, de mémory, LA SURPRISE DU HERISSON Illustrations : Emily Gravett  Editeur : Autrement jeunesse  septembre 2003. Correction personnalisée. Jeu de l’oie Halloween sur la numération (CP et CE1 ) : ici. - mémoriser la structure narrative de l’album. Auteur John A. Rowe ; Editeur : Nord-Sud, 2005 : PETITE SOURIS LE GRAND LIVRE DES PEURS E Gravett, MON PERE EST UN CHASSEUR DE MONSTRES Stéphane Sénegas (livre pour dyslexiques), « L’ECOLE DE LEON» de  Serge Bloch chez Albin Michel, Auteur : Emily Gravett - Illustrations : Audrey Poussier - - après audition d’une histoire  identifier les personnages principaux et secondaires d’une histoire, - différencier les personnages, leurs  actions, les lieux, - travailler sur l’archétype d’un personnage (le loup, l’ogre, la sorcière…), - la permanence du personnage à travers des albums différents, - construire l’'archétype  dans la durée, à travers une constellation d’albums, tout autant dans la permanence que dans l'écart, la répétition que dans la divergence, - décrire le personnage principal d’une histoire, - retrouver l’album dans lequel intervient un même type de personnage, - être capable de comparer un même type de personnage, de dégager les traits de caractères communs et ceux qui sont différents, - raconter l’histoire d’un même type de personnage intervenant  dans des histoires différentes, Auteur : Geoffroy de Pennart -
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